Kaynak
Bu rehber yardımcı oldu mu?
DoktorClub’da Keşfet
Müzikal Zihnin Haritası
Müzikal analiz çalışmaları sırasında ilginç beyin aktivitesi örüntüleri ortaya çıkıyor. Japonya'daki araştırmacılar, müzik gözlemine odaklanan bir görev sırasında ortaokul öğrencilerinin beyinlerini incelemek için…
Müzikal analiz çalışmaları sırasında ilginç beyin aktivitesi örüntüleri ortaya çıkıyor.
Japonya'daki araştırmacılar, müzik gözlemine odaklanan bir görev sırasında ortaokul öğrencilerinin beyinlerini incelemek için manyetik rezonans görüntülemeyi kullandılar. Küçük yaşlardan itibaren müzik çalmak için eğitilen öğrencilerin, diğer öğrencilere göre belirli beyin aktivitelerini daha güçlü sergilediklerini buldular. Araştırmacılar ayrıca müzikal işleme ile beynin dil işlemeyle ilişkili alanları arasında ilk kez belirli bir bağlantı gözlemlediler.
Tokyo Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü'nden Profesör Kuniyoshi L. Sakai, meslektaşlarının çoğu gibi hevesli bir müzisyen. Sakai son 25 yıldır insan dilini sinirbilimin merceğinden incelemiş olsa da, müziğin beyin üzerindeki etkisini de incelemesi şaşırtıcı değil. Doğal dil edinimi fikirlerine dayanan Suzuki yöntemi olarak bilinen bir müzik eğitimi modundan ilham alan Sakai ve ekibi, müzik ve dilin ortak nörolojik yönlerini keşfetmek istedi.
Sakai, “Nörobilim alanında, beynin özellikle dille ilgilenen bölgelerinin ve hatta dilbilgisi veya sözdizimi gibi dil işlemenin farklı bölümlerine karşılık gelen özelleşmiş bölgelerin olduğu iyi bilinmektedir. Suzuki yöntemiyle eğitimin dil kullanırken değil de müzikle uğraşırken bu tür alanlarda etkinliğe yol açıp açmayacağını merak ettik. Çalışmamız durumun gerçekten de böyle olduğunu ortaya koyuyor.” dedi.
Ekip, araştırmaları için üç gruba ayrılan 98 Japon ortaokul öğrencisini görevlendirdi: Grup S (Suzuki) küçük yaşlardan itibaren Suzuki yöntemiyle eğitildi, Grup E (Erken) küçük yaşlardan itibaren sadece müzik eğitimi aldı, Grup L (Geç) daha sonraki bir yaşta müzikal olarak eğitildi ya da müzikal olarak hiç eğitilmedi. Tüm öğrencilerin beyinleri, beyin aktivitelerinin dinamik 3D modellerini üreten fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme (fMRI) ile tarandı. Bu süre zarfında, kendilerine çalınan bir müzik parçasındaki hataları tespit etmeleri için bir müzik alıştırması verildi. Çalınan müzik parçalarında dört müzik koşulundan birinde hatalar vardı: perde, tempo, vurgu ve artikülasyon.
Egzersizler sırasında, S ve E grupları, özellikle perde ve artikülasyon koşulları sırasında, Grup L'den daha fazla genel beyin aktivitesi gösterdi. Ayrıca, S ve E grupları, test edilen hatanın türüne bağlı olarak çok spesifik bölgelerde aktivite gösterdi. İlginç bir şekilde, Grup S, tempo koşulu sırasında, çoğunlukla sağ beynin duygu ve melodi ile ilişkili alanlarında, Suzuki yönteminin arkasındaki fikirleri destekleyen bazı benzersiz aktivasyon kalıpları gösterdi.
Sakai, “Çarpıcı bir gözlem, müzik deneyiminden bağımsız olarak, sol beyindeki son derece spesifik dilbilgisi merkezinin artikülasyon koşulu sırasında aktive olmasıydı. Müzik ve dil arasındaki bu bağlantı, kendileri müzikal olmasalar bile herkesin neden müzikten zevk alabildiğini açıklayabilir.” diye ekledi.
Japonya'daki araştırmacılar, müzik gözlemine odaklanan bir görev sırasında ortaokul öğrencilerinin beyinlerini incelemek için manyetik rezonans görüntülemeyi kullandılar. Küçük yaşlardan itibaren müzik çalmak için eğitilen öğrencilerin, diğer öğrencilere göre belirli beyin aktivitelerini daha güçlü sergilediklerini buldular. Araştırmacılar ayrıca müzikal işleme ile beynin dil işlemeyle ilişkili alanları arasında ilk kez belirli bir bağlantı gözlemlediler.
Tokyo Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü'nden Profesör Kuniyoshi L. Sakai, meslektaşlarının çoğu gibi hevesli bir müzisyen. Sakai son 25 yıldır insan dilini sinirbilimin merceğinden incelemiş olsa da, müziğin beyin üzerindeki etkisini de incelemesi şaşırtıcı değil. Doğal dil edinimi fikirlerine dayanan Suzuki yöntemi olarak bilinen bir müzik eğitimi modundan ilham alan Sakai ve ekibi, müzik ve dilin ortak nörolojik yönlerini keşfetmek istedi.
Sakai, “Nörobilim alanında, beynin özellikle dille ilgilenen bölgelerinin ve hatta dilbilgisi veya sözdizimi gibi dil işlemenin farklı bölümlerine karşılık gelen özelleşmiş bölgelerin olduğu iyi bilinmektedir. Suzuki yöntemiyle eğitimin dil kullanırken değil de müzikle uğraşırken bu tür alanlarda etkinliğe yol açıp açmayacağını merak ettik. Çalışmamız durumun gerçekten de böyle olduğunu ortaya koyuyor.” dedi.
Ekip, araştırmaları için üç gruba ayrılan 98 Japon ortaokul öğrencisini görevlendirdi: Grup S (Suzuki) küçük yaşlardan itibaren Suzuki yöntemiyle eğitildi, Grup E (Erken) küçük yaşlardan itibaren sadece müzik eğitimi aldı, Grup L (Geç) daha sonraki bir yaşta müzikal olarak eğitildi ya da müzikal olarak hiç eğitilmedi. Tüm öğrencilerin beyinleri, beyin aktivitelerinin dinamik 3D modellerini üreten fonksiyonel manyetik rezonans görüntüleme (fMRI) ile tarandı. Bu süre zarfında, kendilerine çalınan bir müzik parçasındaki hataları tespit etmeleri için bir müzik alıştırması verildi. Çalınan müzik parçalarında dört müzik koşulundan birinde hatalar vardı: perde, tempo, vurgu ve artikülasyon.
Egzersizler sırasında, S ve E grupları, özellikle perde ve artikülasyon koşulları sırasında, Grup L'den daha fazla genel beyin aktivitesi gösterdi. Ayrıca, S ve E grupları, test edilen hatanın türüne bağlı olarak çok spesifik bölgelerde aktivite gösterdi. İlginç bir şekilde, Grup S, tempo koşulu sırasında, çoğunlukla sağ beynin duygu ve melodi ile ilişkili alanlarında, Suzuki yönteminin arkasındaki fikirleri destekleyen bazı benzersiz aktivasyon kalıpları gösterdi.
Sakai, “Çarpıcı bir gözlem, müzik deneyiminden bağımsız olarak, sol beyindeki son derece spesifik dilbilgisi merkezinin artikülasyon koşulu sırasında aktive olmasıydı. Müzik ve dil arasındaki bu bağlantı, kendileri müzikal olmasalar bile herkesin neden müzikten zevk alabildiğini açıklayabilir.” diye ekledi.